欢迎光临广东亚博APP机械有限公司官网!
全国咨询热线:400-123-4567
联系我们

亚博APP_亚博APP手机版

地址:辽宁省本溪市隆回县复电大楼76号

Q Q:454593360

电话:400-123-4567

邮箱:admin@1187soudan.com

当前位置: 首页 > 新闻资讯 > 行业资讯

“亚博APP” 刘春文《孔乙己》教学设计评析

时间:2021-07-14 01:39:01 作者:亚博APP 点击:

本文摘要:刘春文《孔乙己》教学设计评析大理大学文学院 汲安庆 一、设计意图: 《孔乙己》为九年制义务教育课程尺度实验教科书《语文》九年级下册第二单元第5课。

刘春文《孔乙己》教学设计评析大理大学文学院 汲安庆 一、设计意图: 《孔乙己》为九年制义务教育课程尺度实验教科书《语文》九年级下册第二单元第5课。这是鲁迅继《狂人日记》之后的又一篇白话小说,也是他最喜欢的一篇小说。小说极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和其时炎凉的世态,揭破了为封建科举制度所戕害的念书人的病苦,是一篇讨伐封建文化教育的战斗檄文。小说运用正、侧面形貌、白描手法,通过外貌、语言、行动等形貌,鲜明地体现了孔乙己的性格特点,乐成塑造了一个崎岖潦倒无助的封建社会下层知识分子的形象。

亚博APP手机版

新课标强调:“浏览文学作品,有自己的情感体验,开端意会作品的内在,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于体现力的语言。

”如何重读经典?如何渗透小说的语言知识?如何探索适宜的“语文知识”学习途径?这是本节课切入的基本视角——拟主要围绕“看”字展开,使用“看/被看”的关系,展现矛盾的泉源,同时完成对小说主题的探讨。凭据以上课本分析,接纳主问题贯串、矛盾语激疑、关键字词还原比力、截取视频片段再现“历史”场景等方式,来落实重点,突破难点。接纳品读、还原等教学方法,引导学生互助研讨。

注重多条理对话,全面挖掘课文各方面的资源,力图使学生在语言知识、文本品读等方面都有收获。评析:以“看”为课眼切入教学设计,感悟人物看与被看的关系,同时渗透小说文类知识,完成小说主题的探讨,有尺幅千里的艺术效果,立意不俗。

有语文课程视野——提到了“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于体现力的语言”,也有驻足文本类性的自觉——思考如何在教学中渗透小说的语言知识,这便与就文本教文本,将小说、散文、诗歌类性特征一锅煮的现象,彻底划清了界线。可是,将文本定位为:揭破了为封建科举制度所戕害的念书人的病苦,是一篇讨伐封建文化教育的战斗檄文,显着带有社会历史品评和伦理品评的色彩,很可能停止学生对小说题旨的多元而深度的分析。

亚博APP

谈正、侧面形貌、白描等手法时,并未触及小说的篇性特征——奇特的形式秘妙,好比“笑”这一草蛇灰线,形象塑造中虚实相生的结构艺术。二、学习目的1. 借助关键字词还原比力,凸显人物性格,渲染场景气氛,展现小说主题。2. 能抓住奇特的“叙事结构”“变换视角”,借助主问题,分析小说人物形象的富厚性。

3. 找出作品中的两三句矛盾言语,开端体会作者创作的独具匠心。4. 从出现的视频片段再现真实场景,凭据设置的情景另眼假想人物遭遇。三、教学重点:分析人物形象,探讨小说的主题。

四、教学难点:理清文中“看/被看”的关系,展现矛盾的泉源。评析:所有教学目的均指向了形式秘妙的展现,作者言语体现智慧的体悟,强有力地守住了语文的体性。“三维目的”没有被生硬切割,做做部署,而是更高明,更个性地融入上述目的,体现了教者奇特的语文教学智慧。

亚博APP

不外,教学重点与难点简直立有些含混。照理,重、难点应是上述目的的择定,可教者在表述形式上与上述目的显着分道扬镳,而内容上又密切关涉——教学重点便横跨了目的和‚;教学难点中“看/被看”的关系属于“叙述结构”,“展现矛盾的泉源”似乎又回到了主题的探讨和人物形象的分析上。如此一来,重、难点其实是叠合的。

为何要兜圈那么大的一个圈子,而不直接亮出呢?五、课时摆设:1课时六、教学流程:(课前播放《孔乙己》配音视频,渲染课堂气氛。)(一)图片导入引课题 出示昔日咸亨旅店的图片,导入:同学们,咸亨旅店的大门在我们眼前徐徐打开,站在大家眼前的是谁?(生答“孔乙己”,出示今日咸亨旅店的图片)咸亨旅店在清朝光绪年间,是一家普通小旅店。自从小说《孔乙己》问世以来,咸亨旅店随之闻名于世了。

现在的咸亨旅店,是1981年为纪念鲁迅一百周年诞辰而重新修建的。革新开放使咸亨旅店成了同外部世界联系的纽带。大家看看,是谁成就了咸亨旅店?(生:孔乙己)今天,就让我们一起追随鲁迅走进他的小说《孔乙己》,听听小说讲了一个怎样的故事?出示课题。评析:好的导入,应该是“引桥”或“引线”,岂论是情趣叫醒,想象开启,还是思维引爆,都能让学生比力迅捷、顺利地进入教学内容的焦点。

刘老师也有此追求,但整个历程比力“绕”:第一问“站在大家眼前的是谁”,纯属“为问而问”,对已经预习、或纵然不预习,正在听配音视频,也能心知肚明的学生来说,没有任何的思维挑战;第二问“谁成就了咸亨旅店”亦无须要,因为成就者是孔乙己也好,鲁迅也罢,与下文探讨的内容均没有太大关系。何不直接亮出呢?纵然热衷“慢热”,让学生先谈谈对小说《孔乙己》的相识,再趁势简要“点出”相关史料或资讯(如在小说史上的职位,鲁迅本人的评价,孔乙己形象的价值,以致虚构的情况化为风物胜景的神奇),不停刷新学生的眼光,使他们的认知贴地飞翔,岂不更好?(二)详细的课堂研读 环节一:初读课文说感受 以下列句式理清人物关系与故事情节:在 (说详细的段落),我从 的眼睛中,看到了一个 的孔乙己。

亚博APP手机版

(设计意图:磨砺学生“开端意会作品内在”的能力,理清小说中庞大的“看/被看”的人物关系,并开端形成板书框架。) 环节二:再读课文“看”人物 思考:成为看之焦点的孔乙己,最终运气如何?请找出详细的句子——约莫孔乙己简直死了。

点睛:这是一个充满矛盾的句子,鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法,展现了孔乙己的运气。探究一:何以证明孔乙己“简直”死了? 1.那里“看”?社会情况:品级森严的咸亨旅店①曲尺大柜台:外面是短衣帮,内里是长衫主顾(踱、坐喝);。


本文关键词:亚博APP,亚博APP手机版

本文来源:亚博APP-www.1187soudan.com


推荐资讯